记忆力是指人在注意倾听的基础上,保持、回

发布者:桂林领航教育学习能力研究中心  时间:2012-07-29 15:29:00 浏览:

六年级的刘静在妈妈的陪伴下,到中心做了学习能力的测验。结果发现,她在语言和操作两个方面差异比较明显。与同龄儿童相比,她的操作能力处于中等水平,可是她的语言能力发展较弱。具体地说,她的拼图成绩较好,反应出她平时积累的观察经验。但当图形比较复杂时,她则手足无措,反应了她在处理比较复杂的图形时不能有效地区分本质和细节的关系。在图形排列测试中,她的分数也相对较低,表明她在计划性和预期事物的发展方面需要加强和提高。另外,在语言测验里也表现出高低不同的能力特点,在词汇方面分数较高,表明她对语言的运用能力相对较好;而在类同测试上,得分较低,这与她把握不住事物的抽象特征以及联想能力发展不够有较大关系。


综上所述,专家把刘静存在的主要问题归纳为:注意的持久力较弱、知识面狭窄、短期记忆保持不够、对于概念的准确形成与理解需要增强。


针对刘静的优势以及薄弱点,专家为她制订了IEP计划。该方案的目的是:


(1)开阔视野,从日常生活做起。建议她平常多观察复杂事物的细节及其相应的关系。


(2)增强注意的集中性和持久性,提高短期记忆的能力。


(3)形成适合自己的学习方法,学会自己学习。


该方案分为两个阶段,具体安排如下:


第一阶段


首先,让刘静对计算机训练程序所呈现出的不同频率、不同音调的声音和图形进行辨别,从视觉、听觉两个方面进行有意注意和无意注意的练习,以提高她的视听专注力、分辨力和短期记忆力。


然后,让刘静从训练程序所呈现的一组图形中,选出若干图形,并随机排列。然后让她根据记忆,从另一组图形中选出与前面相同的图形,并按同样的顺序排列出来。这个练习的目的是提高她的记忆能力以及观察事物的细节的能力,为下一阶段的训练做准备。


第二阶段


引导刘静学会规划自己的学习。比如教她设定短期、中期和长期的学习目标并列出每项目标需要具备的条件。然后进行自我分析,找出学习上的长处和短处,并付诸执行。而且老师还为她设计了一份自我评估表,让她在每次新课结束后,都对自己的学习程度进行评价。


在这个阶段中,老师非常注意鼓励她的学习信心。每当她取得一点进步时,老师都会适时地告诉她,让她感觉到自己的每一步成功,都与努力学习、认真听课、及时预习和复习有极大的关系。


通过两个阶段的强化训练,刘静的注意力和记忆能力都有较大提高。她自己也感觉到,上课听进去的东西多了,回家写作业快了。最重要的是,她学会了有效地安排自己的学习步骤,而不再是盲无目的的了。


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