关于学习能力测评报告的说明

发布者:桂林领航教育学习能力研究中心  时间:2012-07-29 15:50:00 浏览:

关于学习能力测评报告的说明

  学习能力测评主要是对孩子的感觉统合能力、听觉注意力、视觉注意力、逻辑思维能力和阅读理解能力五方面基本学习能力进行综合的评估,从而让家长更加深入直观地了解孩子在学习能力方面的优势、劣势,中心教师也将以此为依据制定有针对性的教学提高计划。
  以下是对各项测评指标的具体说明:

(一)感觉统合能力
  感觉统合能力是指脑部将每个人都具有的许多感觉加以连接、解释并发布命令,让身体做出适当反应的能力。它主要包括前庭平衡能力、肢体关节内的本体感、全身所有皮肤的触觉能力。
前庭平衡
  脑干部的前方有一个网膜,主导外界感官输入信息,这个网膜称为前庭网膜。它也是大脑各感觉区的协调中枢,是我们人类掌握重力、距离和方向感,认识自己身体各部分,协调身体动作的主要中心。接受脸部正前方试听嗅味触的信息,并作出过滤再传入大脑,使大脑不至于忙碌,注意了才能集中。
  前庭网膜功能的失调或成熟度不足,便会形成所谓的前庭平衡失调及本体感不足等现象,容易出现视觉不平顺、听觉识别不足、前庭平衡失调、本体感不足、触觉过度敏感。
  前庭平衡失调的原因:胎位不正、早产、人工生产、婴幼儿活动不足,祖父母照顾所造成的早年右脑刺激不足,父母亲忙碌无暇照顾,以致幼儿爬行不足,颈部往后举高不足,都可能造成前庭网膜功能失调。
  前庭失调表现为动作笨拙,好动不安,注意力不容易集中,阅读困难,空间感受能力较差,常碰撞桌、椅、门、墙等。拿东西不稳;左右手不分;鞋子穿颠倒;方向感不明;站无站相、坐无坐相;容易跌倒;经常撞到墙、碰到桌椅;好动不安;注意力不集中;人际关系不良;有攻击性;怕黑;缺乏自信;笨手笨脚;喜欢爬高;兜着圈子跑;旋转不会晕旋;怕爬楼梯或走平衡台;喜欢作弄人;浮躁又坏脾气;甚至由于中枢神经发育不健全,影响语言能力发展及左脑组织判断、逻辑能力陷入混乱中;视听神经系统扭曲造成儿童在阅读、玩球和划线上的困难;前庭感觉不良,会使儿童经常遭遇挫折,丧失信心,更容易养成恐惧、伤心、生气、过度兴奋等感觉,无法有效抑制及协调,使人格和情绪的健全发展受到严重的阻碍;前庭感觉不良也会产生无法判断视觉空间的现象。
本体感
  本体感是大脑可充分掌握大脑身体的能力。本体感所形成的身体和地心引力的自然协调称之为固有平衡。
  我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯,不用照镜子,也能用手摸到眉毛或鼻子,开车时不用低下头,踩油门的脚随时可以换踩刹车,蚊子叮身上任何位置,不用眼睛看,便可用手打蚊子,这就是本体感觉的作用。本体感觉医学上又称人体的深感觉,是全身肌肉关节的感觉输入。正常的骨、关节及肌肉张力的感觉输入使人能够保持正常的站姿、坐姿及全身的灵活运动。本体感觉在英文里称为Bodymap(身体地图),有人称为身体形象,好像我们大脑中有一张自己身体的地图,所以不用重新看,大脑可以随时掌握身体的任何部位。
  本体感是一种高度复杂化的神经应变能力,也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢,除非前庭平衡及触觉发展正常,本体感才可能正常。从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。
  身体操作也是幼儿期最重要的学习能力,大小肌肉训练、手眼协调,都必须由幼儿亲自操作,便也是在培养儿童本体感的成熟。
  本体感失调的表现:站无站相、坐无坐相;缺乏自信;脾气暴躁;粗心大意;根本无法学习;更严重的是本体感不良的幼儿,也会形成严重的语言障碍;由于舌头、唇部动作不佳,所以发音常常不正确;挫折感很多;没有创造力。比如宝宝该爬该站该走该跑的时间比别的宝宝落后太多,上小学后穿脱袜子动作缓慢,系不好鞋带与纽扣,使用工具困难,动作懒散,固执又不肯合作等。
触觉
  在五感中,触觉最多,所以触觉的学习也最重要。人类在胚胎时期共有三层,内层发展为内脏,中层发展成骨骼和肌肉,外层形成皮肤和脑神经细胞。由于皮肤和脑细胞同质,所以幼儿期的皮肤非常敏感,婴幼儿期普遍怕人触摸,怕擦脸、洗澡、剪指甲、换衣服,便是触觉敏感造成的。随着年龄及接触面、活动面的增加,触觉的识别性加强,敏感度自然而然逐渐减少,触觉也逐渐成熟。但早产或人工生产的婴儿,由于出生时,触觉未受到特殊刺激,形成自我保护膜,使触觉的学习缓慢迟钝,有些儿童小时候活动限制太多,触觉的学习也会严重不足,这便是触觉敏感形成的主要原因了。
  触觉失调包括触觉敏感和触觉迟钝。                                          
  触觉敏感的表现:粘人(粘固定的人);爱哭;发音不清晰;不喜欢拥挤;怕陌生人;缺乏自信;常固执于熟悉的环境和动作中,对任何新的学习都会加以排斥;不喜欢他人触摸;在团体中容易和别人争吵;朋友少,常陷于孤独中;胆小;不喜欢被人拥抱,却喜欢拥抱别人;性格孤僻;嘴巴属于触觉敏感部位,所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇;常出现很多令人无法理解的行为,神经质、容易惊慌;喜欢独处,不爱团体游戏;害怕人多的地方,甚至会拒绝进教室;脾气固执;容易紧张;注意力不集中;无法做有耐心和恒心的学习;触觉敏感的幼儿也会形成严重的语言障碍。
  触觉迟钝的表现:反应慢;动作不灵活;大脑的分辨能力差;发音或小肌肉运动都显得笨拙;缺乏自我意识,无法保护自己;学习能力很难发展。



(二) 听知觉能力
   本测评主要是通过对短时记忆和长时记忆进行测评,从而了解孩子的听知觉能力。
   一般的记忆理论把记忆分为短时记忆(听觉广度)和长时记忆两种。
听觉记忆广度
   听觉广度指的是听觉短时记忆,即信息一次呈现后,保持在一分钟以内的记忆。
   听觉广度不好的孩子,上课很难长时间集中注意力听讲,听课质量差,坐不住。
   如听觉广度低于实际年龄水平超过3岁,则视为听注意力障碍。
   如听觉广度过大(超出实际年龄3岁)时,孩子也会很容易走神。
听觉长时记忆
  指人在注意倾听的基础上,保持回忆的一般听觉信息能力。
  对于学习来说,长时记忆显得十分重要,因为记忆的持久性是指隔了一段时间之后,孩子依然能将资料提取出来,能较完整、连贯地描述其重点,而不是只记得大意或结局,并且连同其他的细节都能记得起来。
  听长时记忆不好的孩子往往理解不了听到的信息,表现为听完课当时可能能记住,但之后容易遗忘,或者不能很好的完成作业。

(三) 视知觉能力
  视知觉能力是指孩子能够对其视野内的物体做出正确的观察与辨别的能力。视知觉也分为视觉敏锐力、视觉分辨力、视觉记忆力、视动统合(即手眼协调)能力等方面。本次测评主要是测评视觉分辨能力和视觉动作统合能力两方面。
  视觉分辨力:
  视觉的分辨力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的各种人、事、物的形象以及形状或符号的能力。具体地说,区别大小、远近、高矮、长短、胖瘦、各种不同的几何图形以及各种人、事、物的外形和各种抽象符号的能力,就是视觉分辨力。这项能力是孩子的阅读与写字活动的先决条件。
  视觉分辨力发展较弱的孩子常常容易出现跳字漏子、甚至跳行,影响阅读速度和阅读理解。视动协调能力发展不好的孩子,容易出现书写时字空间安排不合理,笔画位置不对,甚至写字左右颠倒等情况。
  视觉分辨失误率在8%以下为合格,8.5-10.5%之间算正常范围,10.5%以上提示孩子存在注意力缺陷或困难,低于6.5%表明孩子注意力较好。多动症孩子一定高于10.5%。
视动统合能力:
  也称手眼协调,指视觉同上肢精细动作相互配合的能力。
  视动统合能力的发展,不仅体现在孩子的日常行为、平时的作业完成上,还会对考试成绩产生影响。动手能力较弱,写作业容易拖拉。

(四) 思维能力
  采用的是国际上通用的瑞文智力测验。思维是智力的核心要素,思维能力测评主要目的是为了进行孩子思维等级的筛查。瑞文测验是非文字智力测验,主要通过图形的辨别,组合,系列关系等测量人的智力水平,以及人们解决问题的能力、观察力、思维能力、发现和利用自己所需的信息及适应社会生活的能力。
  思维能力等级对照表:




类别

极优

优秀

中上

中等

中下

边缘

IQ

≥130

120-129

110-119

90-109

80-89

70-79



(五) 阅读理解能力
  主要针对三年级以上学生来做的,包括阅读和理解分析两部分,属于评估性测验。阅读与字音和字形转换能力、辨字能力、视动协调能力有关,理解分析与言语理解、语言概括思维能力有很大关系。
  阅读速度,150-180字/分钟都算正常,低于100字/分钟的有阅读困难。
  理解能力80%以上还可以,低于80%则有待提高。





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