阅读理解课程

发布者:桂林领航教育学习能力研究中心  时间:2012-07-27 20:00:00 浏览:

一 什么是阅读能力
     我们知道,阅读能力是一项非常重要的能力,几乎所有学科学习都要涉及到阅读。语文自不用说,数学学习中的解应用题也首先要通过阅读关。因此,阅读是孩子学习过程中必不可少的一项技能。

     而阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍,也是被专家学者研究得最多、最深入的一个问题。据1993年的一项统计资料表明:有80%的学习障碍学生出现阅读方面的困难。

     根据专家对阅读障碍的研究得出结论:儿童阅读困难主要包括认字和理解两大部分。而造成深重阅读障碍的原因主要包括以下6种:
1.听觉理解能力差;
2.听或视知觉速度太慢;
3.无法知觉文字符号;
4.缺乏阅读所需的知识;
5.无法注意到重要的关键字、句或段落;
6.无法了解书写文字的单位,也就是缺乏词与词之间的界限的概念。
     具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下一些特征:
1.阅读速度慢;
2.阅读时省略、替代、歪曲或添加字或词;
3.出现错读,停顿次数太多,或者经常不知道读到哪里了;
4.对短语的成分划分不准确;
5.逐字阅读,有时需要用手指的协助;
6.读时跳行或颠倒字词;
7.读后不能回忆阅读的内容; 8.不能从阅读的材料中得出结论(不能概括中心思想);
9.常用常识作为背景,而不是以文章中的材料来回答问题(即答非所问);
10.听写成绩差。

     根据国际阅读障碍症协会的介绍,大约有5%的儿童患有学习障碍,大多数阅读障碍者在学龄前都比较快乐,适应性也比较强。但入学以后,当学习的方法或老师的教学方法不符合他们的实际时,情绪问题就可能出现。日久天长,阅读能力上的受挫就会造成个人的自卑,孩子常常不知道自己为什么总达不到大人的要求。尤其当阅读障碍的儿童口语功能发展较差时,常会因为找不到正确的字词来表达,或在描述事情时产生记忆上的错误,而被别人误认为“说谎”,这样,这对孩子的伤害会更严重。因此,阅读障碍儿童最常遭遇的情绪问题就是焦虑,他们对在学校所遭受的失败感到不知所措和害怕,因为他们无法预知自己的表现会有多糟。他们往往在新的情况发生时产生排斥心理,这常常导致家长和老师将他们的逃避行为误解为懒惰。

     还有一些阅读障碍的孩子可能会把挫折感逐渐转变为愤怒,在学校里他们只能将愤怒隐藏起来,回到家这个相对安全的环境里,他们的愤怒就会爆发出来,使得他们最依赖的人——父母也对其感到非常棘手,不知如何去帮助他们。

二 如何帮助阅读能力不足的孩子
     具有阅读障碍的孩子多半在视知觉能力上存在着偏差,他们常常把形近的字弄混,把“36”看成“63”,把“大”字读成“人”字。有一个四年级的小男孩把“山坡上到处开满了桃花”竟念成“山皮上到外开满了桃花”,把老师和同学乐得前仰后合,可是他自己还不知道他们为什么笑。因此,增强孩子视知觉的分辨力和记忆力是非常必要的。

     这里我们着重要谈的是阅读时的汉字认读问题。许多阅读障碍的儿童不能有效地理解所读的材料,很大一部分原因是在字词的认读上出现问题。小学低年级的孩子,主要是学习拼音及学写正确的字,并且了解字的基本意义,这一阶段,家长在辅助孩子时一定要让他们养成良好的认读习惯,并把字形看清楚后再写,而且一边写一边读出声音来,这样可以加深孩子对字音和字形的记忆。

     在孩子积累了足够的字词后,就逐渐进入到阅读阶段。家长在指导孩子的阅读时,一定要注意教材的选择。一般来说,在初期阅读时,可以选择那些字体比较大,或字体加黑加粗的文章,这样可以使孩子的注意加以保留,并加深对文字的印象。另外,文字后面的背景越简单越好,以减少不必要的干扰,尤其对一些注意力不能持久的孩子,最好是减少易使其分心的东西或者色彩同时出现。还有最重要的一点:不要一开始就选择那些长篇大论,最好先从小文章开始,甚至先把一句话读好,再读一段话,最后才读一篇文章。在内容的取材上,可根据孩子的兴趣来逐步加深难度。

三 阅读过程中的辅导策略
     孩子的阅读是一项复杂的活动,每个环节都是值得注意的。因此,家长在辅导孩子阅读的过程中,每一个步骤都非常关键。我们把孩子的阅读分成几个阶段:

1.集中注意力
     视觉的注意力对孩子阅读是很关键的。在孩子准备阅读时,让孩子瞄准目标后,学会放松眼部肌肉,这样才能看得持久些;当然也须放松心情,不要使自己过于焦虑。

2.逐字精读
     让孩子以固定的方式做有条理的扫描,就像电脑一样以一定的格式进行输入。输入的格式是固定的,所以孩子眼睛在扫描时的层次和频率也是固定的,这样得到的信息的正确性就较高。

3.略读
     在孩子的文字基础打好之后,就开始练习略读。所谓略读就是让孩子先浏览一遍课文,然后抓住重点,再把各段的重点部分重复看一遍,这样来确定记忆是否正确,并把各段的重点联系起来形成一个整体的概念。

4.回忆阶段
     阅读每一段落后,给孩子两三分钟的时间,让他回想一下刚才所看过或记过的内容,这样来强化读后记忆以保持内容。

5.理解分析
     在以上阶段结束之后,家长可以设计一些问题要求孩子回答。但应注意程度应由浅到深。

     在家长或老师帮助孩子克服阅读障碍时,有三个方面的问题不应该忽视:

1.先鼓励,然后再去纠正错误:因为阅读障碍的孩子通常在语言发展上比较迟缓,使得他们很难开口用语言表达他们的感受,因此父母更应多鼓励他们说出他们的感受,而不要用“懒惰”、“顽固”这样的字眼来指责他们;应该奖励孩子的努力过程而不只是奖励成果;可以多用“只是”这样带委婉意思的字眼来鼓励他们。比如:“你真的很努力了,只是读错了两个字,我们再来一次好吗?”

2.培养专长:有研究者指出,一般孩子在成功时会觉得这是自己努力的结果,失败时会督促自己更努力。可是一个阅读障碍的孩子成功时,会觉得这纯粹是幸运,失败时又会自怨自艾地觉得是由于自己太笨。这种自卑的情结会影响到孩子对自己得出负面的看法。要脱离这种失败和沮丧的恶性循环,父母可以帮助孩子确立一个可发挥专长的目标,并鼓励孩子朝目标迈进,这是常重要的。

3.帮助孩子助人:根据美国Michael博士15年来对阅读障碍儿童和成人的研究,他发现促使阅读障碍儿童成功的三大要素是:①孩子在早年曾经受到某个人很大的支持和鼓励;②孩子在较大时找到让他获得成功的领域;⑧成功的阅读障碍者通常有帮助他人的特质。
据此研究,Michael博士提出:阅读障碍儿童建立自信心最有效的方式莫过于让他当小老师,让他用自己的专长去帮助这方面弱的孩子,让这个受助孩子反过来帮助他进行阅读,这样孩子不仅觉得自己有能力,也能使孩子了解到自己的能力所在。

     另外,在辅导孩子阅读时还要注意训练孩子增强阅读的目的性,更好地理解作者的写作意图和思路,帮助孩子在细读时分出重要信息和次要信息。比如,在孩子开始阅读之前,家长向孩子提出一些问题,让孩子在阅读过程中寻找这些问题的答案。因为很多孩子存在的问题是他本身不会提问,在他们眼里题目就是题目,并没有什么可研究的。

     所以家长要注意启发和引导孩子,开始时要他们先阅读文章,然后反过来问是不是可以从题目中大体了解文章说的是什么,帮助孩子分析题目,提出问题,然后从文章中寻找答案。

     待孩子意识到题目的重要性后,家长可以先给出文章的题目,让孩子自己来分析、提问,然后再进行阅读,只要有意识地督促,孩子会逐渐掌握这一技巧。
每练习完一项,要强化孩子这样一种观念:带着问题去读文章,在读的过程中就会更有针对性,对文章内容的理解也就更充分。





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